研学旅行作为综合实践活动的重要组成部分，对于提高中小学生核心素养具有极其重要的意义。 是集社会调查、访问参观、文化体验、资料收集、专家点评、集体活动、同伴互助、文字总结于一体的综合性文化实践活动。是基础教育课程体系中的综合性实践活动课程。

研学旅行课程的目的是让学生接触社会与自然，在研学旅行体验中学习文化，从而培养生活技能、集体思想、创新精神和实践能力，培养自力更生、文明礼貌、相互支持、拼搏的精神。 艰苦朴素等优良品质和精神，增进对自然和社会的理解和认识，增强孩子的社会责任感和实践能力。

2012年底，我国开始实施试点考察。 自启动以来，合肥、南京、西安、武汉、上海等试点城市在研学旅行活动中均取得了良好的成果。

2016年，教育部正式启动提出了研学旅行的概念，要求全国中小学开设研学旅行课程。如今，研学旅行火热的同时，各行各业也开始出现乱象。

汇景研学将这些乱象分为四类。家长看有没有“中过招”。

过度逐利

一些研学旅游基地和机构的专业资质参差不齐，行业准入壁垒太低了，就会出现杂乱无章的现象。有些地区甚至以考察旅行为幌子，让商家任意设置高价，从中获利。

假大空

很多考察和考察旅行项目只停留在看花的水平。 以名校游、豪华游等为主，没有实质性的教育内涵，整个行程和旅游一样。

安全隐患

一些研究院校在教师的选拔和培训方面缺乏考虑，导致教师质量参差不齐。 同时师生比例严重失衡。甚至有一个老师负责三十到五十个学生。学生安全存在很大隐患。

行业标准缺失

有专家表示，从近几年实施的考察旅行来看，效果并不理想。 一个很重要的原因是行业标准和反馈机制的缺失。

很多学校只关注过程，但是后续的检查和评估并不是很有趣。研究之旅是否取得了实质性的成果很难判断。

那么，真正的研究之旅应该是什么样的？

根据皮亚杰的认知发展理论，个体的成长和学习遵循外部环境变化、认知结构影响、行为顺从同化、心理认知平衡四大定律。在学习-总结-反馈的过程中，个体学习和团队合作交替进行，不断提高孩子的认知能力，促进孩子的身心发展。

通过PBL项目体系称为问题学习，以学生为中心，强调团队合作和实践能力。成本，让孩子学会使用，快速成长。再加上游戏化的课程，孩子们可以释放他们的顽皮天性，让他们在玩乐的同时学习。 实现教育和乐趣。

研究旅行从更深层次改变了人们对知识的理解。旅途中会有风景，有景点，有乐趣，但归根结底，都离不开一个学习。如果只是打着“研学”的幌子走马灯似的旅游一番，就真的本末倒置了。